师怒，谓其窃，却弗受。是什么意思

闽县林琴南孝廉纾六七岁时，从师读。

师贫甚，炊不得米。

林知之，亟归，以袜实米，满之，负以致师。

师怒，谓其窃，却弗受。

林归以告母，母笑曰：“若心固善，然此岂束修之礼？

”即呼备，赍米一石致之塾，师乃受。

原文展示:

诗词的原文内容:
闽县林琴南孝廉纾六七岁时，从师读。师贫甚，炊不得米。林知之，亟归，以袜实米，满之，负以致师。师怒，谓其窃，却弗受。林归以告母，母笑曰若心固善，然此岂束修之礼？即呼备，赍米一石致之塾，师乃受。

白话文翻译：

在闽县，林琴南在六七岁时，跟随老师读书。老师非常贫困，连米饭都无法做。林琴南得知后，急忙回家，用袜子装满米，背着送给老师。老师非常生气，指责他是偷窃，拒绝接受。林琴南回家告诉母亲，母亲笑着说：“如果心里真是善良，这怎么能算是修身的礼节呢？”于是她叫人准备，一次性送了一石米给老师，老师这才收下。

注释:

字词注释：

1. 孝廉：指孝顺和有德行的人。
2. 纾：疏解、解决。
3. 炊：做饭。
4. 拒：拒绝。

典故解析： 此诗描绘了林琴南幼年时的孝敬之心与礼仪。古代重视师生关系，尊师重道是儒家思想的重要部分。

诗词背景:

作者介绍： 此诗的作者不详，属于清代作品。清代是中国历史上一个相对封闭的时期，文化教育发展，士人地位普遍受到重视。

创作背景： 此诗描绘了一个孝顺学生对老师的尊敬和对教育的重视，反映了当时社会对师道的崇尚。

诗歌鉴赏：

此诗通过林琴南的故事，展现了古代士人对师长的尊重与感恩。故事情节简单，却饱含深意。林琴南虽然年幼，却已明白师者的不易，愿意以实际行动表达对老师的关心与支持。他用袜子装米的举动，尽管被老师误解，却显示出他纯真善良的本性。这种奉献精神在当时乃至现在都值得赞扬。母亲的理解与支持，更加深了这种师生情谊的美好。整首诗传递出浓厚的尊师重道的传统美德，以及对师生关系的深刻理解。

诗词解析：

逐句解析：

• “闽县林琴南孝廉纾六七岁时，从师读。”：介绍林琴南的身份、年龄及学习背景。
• “师贫甚，炊不得米。”：揭示老师的贫困，显示了教育环境的艰苦。
• “林知之，亟归，以袜实米，满之，负以致师。”：林琴南得知后急忙回家，体现了他对老师的关心。
• “师怒，谓其窃，却弗受。”：老师误解了他的好意，显示了师生之间的误会。
• “林归以告母，母笑曰若心固善，然此岂束修之礼？”：母亲的开导，强调了礼节的重要性。
• “即呼备，赍米一石致之塾，师乃受。”：母亲的行动，最终使老师接受了米，体现了对老师的真正尊重。

修辞手法：

• 对比：林琴南的善良与老师的误解形成鲜明对比，增强了故事的冲突感。
• 象征：米象征着对知识的尊重与对师道的崇敬。

主题思想： 整首诗强调了尊师重道的传统美德，以及学生对老师的感恩之情，展现了师生之间深厚的情感。

意象分析:

意象词汇：

• 米：象征着关怀和对老师的支持。
• 袜子：体现了林琴南的幼稚与真诚。

互动学习:

诗词测试：

1. 林琴南多大时跟随老师读书？

   • A. 五岁
   • B. 六七岁
   • C. 八岁

2. 林琴南用什么装米送给老师？

   • A. 袋子
   • B. 袜子
   • C. 碗

3. 林琴南的母亲是如何看待他的行为的？

   • A. 生气
   • B. 赞赏
   • C. 笑着开导

答案：

1. B
2. B
3. C

诗词比较与延伸:

相关作品推荐：

• 《师说》 by 韩愈：同样强调了尊师重道的重要性。

诗词对比：

• 《静夜思》 by 李白：两首诗虽主题不同，但都展现了个人情感与社会背景的关系。

参考资料:

推荐书目：

• 《中国古代诗词鉴赏》
• 《诗经与古典文学》