伻来骇德言传异，泪哽悲怀饱不餐。是什么意思

始别犹承笑语温，昭晖相望几晨昏。

伻来骇德言传异，泪哽悲怀饱不餐。

归拜文帷人已去，痛瞻灵室像徒存。

反思博我谆谆意，何日能酬知遇恩。

原文展示:

挽周宣教宗沂二首
作者: 廖行之 〔宋代〕

始别犹承笑语温，
昭晖相望几晨昏。
伻来骇德言传异，
泪哽悲怀饱不餐。
归拜文帷人已去，
痛瞻灵室像徒存。
反思博我谆谆意，
何日能酬知遇恩。

白话文翻译：

在初次告别时，仍能听到你温暖的笑语，
在晨昏交替间，仰望着你温暖的光辉。
然而如今，德行的传承却让人惊骇，
我悲哀的泪水满溢，心中无以抒发。
回到你的文帷前，已是人去楼空，
痛苦地凝视着空荡荡的灵室，仿佛只是虚存。
我反思你对我的深切教诲，
何日才能报答你对我的知遇之恩？

注释:

• 始别：初次告别。
• 犹承：仍然承接，继续保持。
• 笑语温：温暖的笑语。
• 昭晖：光辉，指人的德行和影响。
• 伻来：然而如今。
• 骇德言：惊讶于道德的言论。
• 归拜：回到此处拜访。
• 文帷：指书房或讲学的地方。
• 灵室：指灵堂，悼念逝者的地方。
• 谆谆意：深切的教诲。
• 知遇恩：知遇之恩，指对他人的恩惠和知遇。

诗词背景:

作者介绍:

廖行之，宋代诗人，生活在南宋时期。他以清新脱俗的风格和深刻的情感表达而著称，诗歌作品常常反映当时的社会风貌和个人情感。

创作背景:

这首诗是为挽怀已故的朋友周宣教宗沂而作，表达了对逝去友人的深切怀念和对其教诲的感激之情，反映了诗人对友情的珍视及对人生无常的感慨。

诗歌鉴赏:

《挽周宣教宗沂二首》通过细腻的情感描绘和丰富的意象，展现了诗人对逝去友人的深切怀念。开头的“始别犹承笑语温”表现了作者在初次告别时的愉悦与温暖，仿佛友人依然在身边，言语温和。而随着诗句的深入，情感的基调逐渐转向凄凉与悲伤，尤其是“泪哽悲怀饱不餐”，用泪水与饱满的悲伤来形象地表达对友人的思念之情。这里的“饱不餐”不仅仅是身体的饥饿，更是心灵的空虚与失落。接下来，诗人回到友人的文帷，感受到人已去的孤寂，灵堂空荡，仿佛一切都只剩下回忆。

最后，诗人反思友人给予自己的教诲，表现出深深的感激与无奈，表达了对知遇之恩的渴望与回报的无能。整首诗结构严谨，情感真挚，将离别的悲痛与对友人的敬仰交织在一起，给人以深刻的思考与共鸣。

诗词解析:

逐句解析:

1. 始别犹承笑语温：初次告别时，还有友人的温暖笑语在耳畔回响。
2. 昭晖相望几晨昏：在晨昏交替中，仰望着友人的光辉与德行。
3. 伻来骇德言传异：然而如今，传承的道德言辞让人感到震惊。
4. 泪哽悲怀饱不餐：悲伤之情无法用食物填饱，泪水在哽咽中流出。
5. 归拜文帷人已去：回到友人的书房，已是人去楼空，空荡荡的。
6. 痛瞻灵室像徒存：痛苦地凝视着灵堂，似乎一切都只是徒然的存在。
7. 反思博我谆谆意：我反思友人对我的深切教诲与情谊。
8. 何日能酬知遇恩：我何时才能报答你对我的知遇之恩？

修辞手法:

• 对仗：全诗句式对仗工整，增强了韵律感。
• 比喻：将友人的德行比作光辉，形象而深刻。
• 拟人：赋予灵室以情感，表现出对友人离去的无奈与悲痛。

主题思想:

整首诗表达了对逝去友人的怀念与感激，体现了人际关系中的珍贵与人生的无常。在感慨离别之际，诗人更是对友人教诲的深思，为友情的真谛留下了深刻的印记。

意象分析:

意象词汇:

• 笑语：象征友谊的温暖与美好时光。
• 昭晖：象征友人的光辉德行，永存于心。
• 灵室：象征对逝者的怀念与悼念。

文化内涵:

这些意象不仅反映了个人的情感，还蕴含了对传统文化中友情与道德的重视，展现了古人对生死离别的深刻思考。

互动学习:

诗词测试:

1. 诗中提到的“文帷”指的是什么？ A. 书房
   B. 庭院
   C. 灵堂

2. “泪哽悲怀饱不餐”这句话表达了什么情感？ A. 饥饿
   B. 悲伤与失落
   C. 欢喜

3. 诗人对友人的感情是怎样的？ A. 疏远
   B. 深切怀念
   C. 冷漠

答案: 1. A; 2. B; 3. B

诗词比较与延伸:

相关作品推荐:

• 杜甫《月夜忆舍弟》
• 李白《夜泊牛津怀古》

诗词对比:

• 与杜甫的《月夜忆舍弟》相比，廖行之的作品更加强调个人的情感和对友人教诲的感激，而杜甫则更侧重于家国情怀和对兄弟的思念。两者在情感深度与表达方式上各具特色，体现了不同的时代背景和个人经历。

参考资料:

• 《宋诗三百首》
• 《古典诗词鉴赏》
• 《宋代文学研究》