瞽能诵兮可以谏，士不学兮无以言。是什么意思

温柔之教，政治之源。

瞽能诵兮可以谏，士不学兮无以言。

盖成衰之所系，故讽谕之攸存。

惟圣心兮垂思，永大庇兮元元。

原文展示:

奉和御製看毛诗诗三章二章十二句一章八句
作者: 夏竦 〔宋代〕

温柔之教，政治之源。
瞽能诵兮可以谏，士不学兮无以言。
盖成衰之所系，故讽谕之攸存。
惟圣心兮垂思，永大庇兮元元。

白话文翻译：

温柔的教化是政治的根源。
即使是盲人也能吟诵诗句，因此可以进行劝谏；而士人不学习，就无法发言。
所以，国家的兴衰与此有关，因此劝诫和警示才显得尤为重要。
唯有圣明的心思才能深思熟虑，才能给予众生持久的庇护。

注释:

字词注释:

• 温柔：指温和的教化，形容教育的方式。
• 瞽：盲人，指失去视力的人。
• 士：士人，指有文化的人。
• 讽谕：劝谏，指通过诗歌或言辞进行劝导。
• 成衰：国家的兴衰，成与衰指国家的兴盛与衰败。
• 惟圣心：唯有圣明的心思，指帝王或有德者的心思。
• 庇：庇护，保护的意思。

典故解析:

• 毛诗：指《诗经》，是中国古代诗歌的经典，包含了丰富的政治、社会内容。
• 劝谏：古人重视劝谏，认为这是士人的责任。

诗词背景:

作者介绍: 夏竦（公元1030年－1100年），字子良，号修竹，北宋时期的诗人和政治家。他以清新俊逸的诗风和高尚的品德著称，深得当时士人的推崇。

创作背景: 此诗为奉和皇帝所作，试图强调温和的教化及士人学习的重要性，反映了当时政治上的关切与对国家治理的思考。

诗歌鉴赏：

此诗以“温柔之教”开篇，强调教育的重要性，提出政治的根基在于教化。通过对比“瞽能诵”和“士不学”，诗人传达了教育的普及性与必要性，表明即使是弱势群体也可以通过学习来参与政治和社会生活，而有文化的士人若不学习，则无法为国分忧，无法发声。

诗中“盖成衰之所系”一句，将国家的兴衰与士人的教育联系在一起，体现了诗人对国家前途的深刻忧虑，显示出对时局的关注。“惟圣心兮垂思，永大庇兮元元”则表现了对明主的期望，期望有能力的帝王能深思熟虑，以给予人民长久的庇护，反映出诗人对国家未来的美好愿景。

整首诗在用词上雅致而又不失深刻，展现了作者的文化素养与政治理想，具有很高的艺术价值和社会意义。

诗词解析:

逐句解析:

• 温柔之教，政治之源：指出温和的教育是政治的基础，强调教化的重要性。
• 瞽能诵兮可以谏：即使是盲人也能诵读诗歌，可以进行劝诫，说明教育不分身份。
• 士不学兮无以言：士人若不学习，就无法为国家发声，反映对士人责任的重视。
• 盖成衰之所系：国家的兴衰与士人的学习息息相关，强调教育与国家命运的联系。
• 故讽谕之攸存：劝谏和警示的存在是为了维护国家的稳定与发展。
• 惟圣心兮垂思：只有圣明的统治者才能深思熟虑，体现对明君的期望。
• 永大庇兮元元：希望统治者能够给予人民持久的庇护，反映出对民众福祉的关心。

修辞手法:

• 对仗：如“温柔之教”与“政治之源”，形成对照，增强了诗的韵律感。
• 比喻：通过“瞽能诵”来比喻教育的广泛性与重要性。

主题思想: 整首诗以教育为核心，强调士人学习的重要性，表达对国家兴衰的忧虑，以及对明君的期待，展现出诗人关心国家、关心民众的情怀。

意象分析:

意象词汇:

• 温柔之教：象征着良好的教育和治理，代表理想的政治状态。
• 瞽：象征弱势群体，强调教育的普及性。
• 士：代表有文化的人，承担着国家与社会的责任。
• 圣心：象征明智的统治者，代表对国家未来的期望。

互动学习:

诗词测试:

1. 诗中提到“温柔之教”是指什么？

   • A. 严厉的教导
   • B. 温和的教育
   • C. 不教而诛

2. 诗中提到“士不学兮无以言”的意思是？

   • A. 士人不学习就无法发声
   • B. 士人学习后会发声
   • C. 士人不需要学习

3. “惟圣心兮垂思”这句强调了什么？

   • A. 无所作为
   • B. 统治者应深思熟虑
   • C. 统治者不需要思考

答案:

1. B
2. A
3. B

诗词比较与延伸:

相关作品推荐:

• 《诗经》中的《国风》，强调教育和道德。
• 杜甫的《春望》，表达对国家的忧虑与希望。

诗词对比:

• 夏竦 vs. 杜甫：两位诗人都关注国家与民生，但夏竦更侧重教育的重要性，而杜甫则更多表现了对国家动荡的感慨。

参考资料:

推荐书目:

• 《中国古代诗词选》
• 《宋代诗人研究》
• 《诗经解读与分析》