庠序制犹阙，乡闾教不行。是什么意思

庠序制犹阙，乡闾教不行。

古於经学政，今也艺虚名。

来者益可鄙，待之因愈轻。

无徒诮其陋，讲劝在公卿。

原文展示:

庠序制犹阙，乡闾教不行。
古於经学政，今也艺虚名。
来者益可鄙，待之因愈轻。
无徒诮其陋，讲劝在公卿。

白话文翻译：

这首诗表达了对当时教育制度的批评。庠序的规制仍然缺失，乡村的教育也没有得到落实。古代的经学和政治，今时只剩下虚名。后来的学子更加令人鄙视，等待他们的态度也越来越轻视。我们不应单单指责他们的缺失，真正的责任在于掌握权力的公卿们。

注释:

• 庠序：古代学校的称谓，代表着教育的制度。
• 乡闾：指乡村，强调地方教育的缺乏。
• 经学：指儒家经典的学习。
• 艺虚名：指表面上的学术成就或名望，没有实质内容。
• 来者益可鄙：后来的学子更加可鄙，暗指教育的退步。
• 公卿：指掌握国家大权的官员，强调他们的责任。

诗词背景:

作者介绍:

欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，宋代著名的政治家、文学家和历史学家。他在文学上提倡“以文为政”，重视道德修养，追求真情实感，作品风格清新自然。其散文和诗词均有很高的成就。

创作背景:

此诗写于北宋时期，当时的教育体系面临诸多问题，古代的学术传统与现代的实际需求产生了矛盾，诗人对此表示深切的关怀与思考，意在唤醒当权者的责任感。

诗歌鉴赏：

这首诗以四句紧凑而有力的语言，深刻揭示了当时教育体制的缺失与社会风气的衰退。开篇即提到“庠序制犹阙”，显示出教育制度的不健全，而“乡闾教不行”则进一步强调了地方教育的无力，形成一种强烈的对比，突显出社会对教育的忽视。接下来的“古於经学政，今也艺虚名”则是一种历史的对比，古代的学术与政治相辅相成，而如今的学术却沦为无实际内容的虚名，表达了诗人对学术堕落的失望。

在诗的后半部分，作者对后来的学子表示了批判，认为他们的态度让人更觉得可鄙，而“无徒诮其陋，讲劝在公卿”则将问题的根源归结于掌握权力的官员身上，提醒他们应承担起改善教育的责任。整首诗情感真挚，结构紧凑，既有对时局的反思，也有对未来的深切期盼，展示了诗人对社会的高度关注与责任感。

诗词解析:

逐句解析:

1. 庠序制犹阙：教育的规章制度还不完备。
2. 乡闾教不行：地方的教育实施状况不理想。
3. 古於经学政：古代的经典与政治相辅相成。
4. 今也艺虚名：如今的学术已沦为虚有其表。
5. 来者益可鄙：后来的学子更加令人鄙视。
6. 待之因愈轻：他们的态度逐渐变得轻视。
7. 无徒诮其陋：不应单单指责他们的短处。
8. 讲劝在公卿：真正的教育责任在于当权者。

修辞手法:

• 对比：古与今的对比，突出教育的退步。
• 反问：通过设问引发读者思考教育问题的根源。

主题思想:

整首诗通过对教育现状的反思，强调了社会与政府在教育中的重要角色，表现了诗人对教育兴衰的深切关注与责任感。

意象分析:

意象词汇:

• 庠序：象征着教育的制度。
• 乡闾：代表地方的文化与教育。
• 经学：象征传统文化的传承。
• 虚名：指代无实质内容的名望。

互动学习:

诗词测试:

1. 庠序制犹阙 中“阙”字的意思是:

   • A. 完整
   • B. 缺失
   • C. 繁多
   • D. 昂贵

2. 诗中提到的“公卿”主要是指:

   • A. 学生
   • B. 农民
   • C. 官员
   • D. 商人

3. 诗词主要批评的对象是:

   • A. 古代的学者
   • B. 乡村的教师
   • C. 掌握权力的官员
   • D. 普通的百姓

答案:

1. B
2. C
3. C

诗词比较与延伸:

相关作品推荐:

• 杜甫的《春望》
• 李白的《将进酒》

诗词对比:

• 杜甫《春望》：同样表达了对国家和社会现状的关注，但侧重于战争带来的影响。
• 李白《将进酒》：则体现了对个人命运的思考与对人生的感慨，展现不同的情感基调。

参考资料:

• 《宋代文学史》
• 《中国古典诗词鉴赏》
• 《欧阳修研究》