这段话出自明代礼赞《邴原泣学》
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。
师曰：“童子何泣？
”原曰：“孤者易伤，贫者易感。
夫书者，凡得学者，有亲也。
一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。
”师恻然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。
”师曰：“童子苟有志,吾徒相教,不求资也。
”于是遂就书。
一冬之间，诵《孝经》《论语》。
原文意思解释
最后更新时间:2026-08-12 03:17:07邴原泣学
原文展示
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。
师曰童子何泣？原曰孤者易伤，贫者易感。
夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。
师恻然曰欲书可耳，原曰无钱资。
师曰童子苟有志，我徒相教不求资也。
于是遂就书，一冬之间，诵孝经论语。
白话文翻译
邴原小时候孤单，几岁的时候，路过书舍时哭泣。
老师问：“小子，你为何哭？”邴原回答：“孤独的人容易受伤，贫穷的人容易感动。
书籍对于我来说，像亲人一样。我一方面希望自己不再孤独，另一方面又羡慕那些能够获得知识的人，心中感到伤感，所以哭泣。”
老师听后怜悯地说：“想读书可以。”邴原说：“我没有钱供书。”
老师说：“只要你有志向，我愿意教你，不求金钱。”
于是邴原就开始读书，在一个冬天里，诵读了《孝经》和《论语》。
注释
- 邴原：古代典籍中的人物，象征着渴望学习的孩子。
- 书舍：指书籍的存放处，寓意知识的殿堂。
- 孤者易伤：表达孤独感对人的伤害。
- 贫者易感：指贫穷使人更加敏感，容易感动。
- 孝经：《孝经》是儒家经典之一，讲述孝道的道理。
- 论语：孔子及其弟子的言论集，反映了儒家思想。
诗词背景
作者介绍
礼赞，明代诗人，生平不详，但其作品反映了当时社会对教育的重视和对贫困学生的关怀。
创作背景
在明代，教育逐渐普及，尤其是书籍的传播使更多人有机会学习。该诗写于此背景下，表现出对知识渴望的心态，同时也反映了社会对贫困学子的同情与支持。
诗歌鉴赏
《邴原泣学》是一首蕴含深厚情感的古诗，通过小孩邴原的哭泣，生动展示了知识与孤独、贫困之间的复杂关系。诗中，邴原因孤独而感到伤感，因贫穷而对知识的追求充满无奈，这种情感引发了老师的同情与关注。老师的回应不仅体现了教育的无私，也传达了对有志者的支持，值得一提的是，老师不求金钱的态度更是强调了知识的纯粹性和价值。
整首诗情感真挚，既有对个人命运的感慨，也有对教育重要性的赞美。邴原在冬天里勤奋学习，体现了他对知识的渴望与执着，折射出那个时代社会对教育的重视。这种对知识的渴望和追求，不仅是个体的成长，也是对社会未来的希望。
诗词解析
逐句解析
- “邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。”：邴原从小就感到孤单，经过书舍时因渴望学习而流泪。
- “师曰童子何泣？”：老师关心地询问为何哭泣，展现了师生之间的关怀关系。
- “原曰孤者易伤，贫者易感。”：邴原表达了孤独和贫穷对他情感的影响。
- “夫书者，凡得学者，有亲也。”：书籍对他而言如同亲人，强调知识的重要性。
- “一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。”：他既渴望不再孤独，又羡慕他人能学习，因而流泪。
- “师恻然曰欲书可耳。”：老师理解邴原的心情，鼓励他读书。
- “原曰无钱资。”：邴原坦诚自己无力支付学费，表达出对知识的渴望与无奈。
- “师曰童子苟有志吾徒相教不求资也。”：老师表示只要有志向，可以免费教他，体现了教育的无私。
- “于是遂就书，一冬之间，诵孝经论语。”：邴原开始认真学习，短时间内诵读了经典，显示了他的勤奋。
修辞手法
- 比喻：书籍比作亲人，体现了知识的温暖。
- 对仗：诗中多处对称句式，增强了诗的节奏感和表达的力量。
主题思想
整首诗表达了对知识的渴望、孤独感与贫困的无奈，强调了教育的价值和师生之间的情感联结。
意象分析
意象词汇
- 书：象征知识、智慧和希望。
- 孤：象征孤独，心理上的脆弱感。
- 贫：象征经济上的困境，反映出社会问题。
互动学习
诗词测试
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邴原为何哭泣？
- A. 因为孤独
- B. 因为饥饿
- C. 因为生病
- D. 因为失去朋友
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老师对邴原的态度是怎样的？
- A. 冷漠
- B. 关心
- C. 责备
- D. 不屑
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邴原在冬天学习了哪些经典？
- A. 《诗经》《楚辞》
- B. 《孝经》《论语》
- C. 《庄子》《道德经》
- D. 《红楼梦》《西游记》
答案
- A
- B
- B
诗词比较与延伸
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诗词对比
- 王之涣的《登鹳雀楼》：同样表现了对理想与知识的追求，但侧重于景色与情感的结合。
- 李白的《静夜思》：表达了孤独与思乡之情，与邴原的孤独感相呼应，但侧重于情感的抒发。
参考资料
- 《明代诗词选》
- 《中国古代教育史》
- 《唐宋文学与社会变迁》